Bedeutung gemischter Lerngruppen

Eine Studie der Heriot-Watt University (2005) hat ergeben, dass die Lernerfolge von Schülerinnen und Schülern in Lerngruppen mit Kindern aus vielen unterschiedlichen sozialen und kulturellen Milieus höher sind als in Gruppen mit Kindern aus homogenen Herkunftsfamilien. Sowohl Kinder aus wohlhabenderen Familien als auch Kinder aus bildungsfernen Elternhäusern profitierten von dem gemeinsamen Unterricht.

Die Autoren, Dr Noah Kofi Karley und Professor Glen Bramley, deuten dies so, dass die Kinder sich gegenseitig zu besseren Leistungen anspornen. Die Schülerinnen und Schüler lernen voneinander. Auch das gegenseitige kulturelle Verständnis wächst.

Die Studie ergab auch, dass die positiven Effekte in Grundschulen höher sind als in Schulen der Sekundarstufe.

Es reicht jedoch sicherlich nicht, die Schülerinnen und Schüler nur gemeinsam in einen Klassenraum zu setzen und darauf zu hoffen, dass sich der positive Effekt von selbst einstellt.

Die Schülerinnen und Schüler müssen an das Arbeiten miteinander herangeführt werden und ihnen muss unterrichtlich verankerter Raum gegeben werden, gemeinsame Erfahrungen und Erfolge zu machen. Hierzu gehört:

• das Einüben sozialer Interaktion
• das Herstellen positiver Abhängigkeit
• das Heranführen an die Übernahme individueller Verantwortung
• die gemeinsame Bewertung von Gruppenarbeits-Ergebnissen
• die Ermöglichung direkter Interaktion