Individuelle Verantwortungsübernahme - Fortsetzung

Was Kinder heute gemeinsam tun können, können sie morgen alleine. (Let Vygotsky, 1962)

Das dritte entscheidende Element des Kooperativen Lernens ist die Übernahme individueller Verantwortung, die dann entsteht, wenn die Leistung eines einzelnen Schülers gemessen wird, die Ergebnisse dem Team und und der Gruppe zurück gegeben werden und der Schüler von den Gruppenmitgliedern für seinen Anteil am Gruppenerfolg zur Verantwortung gezogen wird. Es ist wichtig, dass die Gruppe weiß, wer mehr Hilfe und Unterstützung und Ermutigung beim Vollenden der Aufgabe braucht. Es ist auch wissen, dass Gruppenmitglieder wissen, dass sie nicht an die Leistungen anderer anhängen können. Wenn es schwierig wird, die Leistungen der einzelnen Mitglieder zu identifizieren, wenn die Beiträge der Mitglieder redundant sind und wenn Mitglieder sich nicht verantwortlich für das Endergebnis fühlen, könnten sie einen Freifahrtschein suchen (Harkins & Petty, 1982; Ingham, Levinger, Graves, & Peckham, 1974; Kerr & Bruun, 1981; Latane, Williams, & Harkins, 1979; Moede, 1927; Petty, 1-larkins, Williams, & Latane, 1977; Williams, 1981; Williams, Harkins, & Latane, 1981).
   Der Zweck kooperativer Lerngruppen liegt darin, jedes Individuum in seinen eigenen Rechten zu stärken. Individuelle Verantwortlichkeit ist der Schlüssel um sicher zu stellen, dass alle Gruppenmitglieder durch Kooperatives Lernen tatsächlich gestärkt werden. Nachdem sie an einer kooperativen Unterrichtsstunde teilgenommen haben, sollten die Gruppenmitglieder besser vorbereitet sein, um ähnliche Aufgaben alleine zu lösen.
   Um sicher zu stellen, dass jeder Schüler individuell verantwortlich für seinen Anteil an der Gruppe ist, müssen Lehrer bewerten, wie viel Einsatz jedes Mitglied in die Gruppenarbeit einbringt, Feedback für die Gruppen und die Einzelnen bereithalten, den Gruppen helfen, redundante Arbeit durch die Gruppenmitglieder zu leisten und sicher stellen, dass jedes Mitglied für das Endergebnis verantwortlich ist. Gebräuchliche Wege zur Strukturierung der Übernahme individueller Verantwortung sind:

• Kleinhalten der Gruppengröße. Je kleiner die Gruppe, desto größer die individuelle Verantwortlichkeit.
  Individuelles Testen aller Schülerinnen und Schüler.
• Mündliches Prüfen nach Zufall, indem ein Schüler aufgefordert wird, die Arbeit seiner Gruppe in deren Anwesenheit vorzustellen.
• Beobachten der Gruppen und Notieren der Häufigkeit, mit der jedes Gruppenmitglied zur Gruppenarbeit beiträgt.
• Übertragen der Rolle des Überprüfers an einen Schüler der Gruppe. Der Überprüfer fragt die anderen Gruppenmitglieder nach Begründungen für ihre Antworten.
• Anderen etwas erklären lassen. Wenn alle Schüler das tun, nennt man das simultanes Erklären.
  

Unterricht hat ein Muster. Zuerst erwerben Schülerinnen und Schüler Wissen, Fertigkeiten, Strategien oder Verfahren in einer kooperativen Gruppe. Dann wenden sie das Wissen oder die Fertigkeit, das Verfahren oder die Strategie alleine an, um ihre persönliche Beherrschung des Stoffes zu beweisen. Schülerinnen und Schüler lernen es zusammen und zeigen es alleine.