Allgemeines zu Gruppenarbeit und Gruppenbildung

Gründe für Gruppenarbeit

Aktivitäten zur Gruppenbildung steigern die Fähigkeit der Lernenden, miteinander zu arbeiten. Die Tatsache, dass wir Schüler in Gruppen einteilen, bedeutet noch nicht, dass sie auch gut in ihren Gruppen zusammenarbeiten. Viele Lernende haben schlechte Erfahrungen mit Gruppenarbeit gemacht und deshalb sollten wir nicht allzu erstaunt sein, wenn Lernende skeptisch sind, wenn sie gebeten werden mit anderen zusammenzuarbeiten.

Erzieher sind jedoch dazu angehalten, ihre Schülerinnen und Schüler in Gruppen arbeiten zu lassen, da Teamarbeit als eine Schlüsselfertigkeit des 21. Jahrhunderts angesehen wird. Das bedeutet, dass wir als Erzieher uns die Zeit nehmen müssen, unsere Schülerinnen und Schüler auf Gruppenarbeit vorzubereiten, indem wir ihnen die Gelegenheit geben, kooperative Interaktionen zu erleben, die den Boden für anspruchsvollere Aufgaben bereiten.

Die ständige Gelegenheit Dinge gemeinsam neu zu erfahren, zu reflektieren und neu zusammen zu stellen führt zu einem neuen Lernverständnis und Wertschätzung. Die Lernenden trainieren, wie die hierzu notwendigen Kompetenzen effektiv genutzt werden können.

Ergebnisse aus der Lern- und Intelligenzforschung zeigen, dass kooperative Lernformen wertvolle Beiträge zur Entwicklung leisten können:
Multiple Intelligenzen:
Die neuesten Studien von Howard Gardner, Harvard University, über das Wesen der Intelligenz haben unsere bisherigen Definitionen von Intelligenz auf acht Formen der Intelligenz erweitert. Eine dieser Intelligenzen konzentriert sich in besonderem Maße auf die Interpersonale Intelligenz und es ist anerkannt, dass die anderen sieben Formen ebenfalls durch den effektiven Einsatz kooperativer Lernformen gestärkt werden können.
Emotionales Lernen:
Lernaktivitäten, die mit einer emotionalen Reaktion verbunden sind, bewirken langandauerndes Lernen. Langeweile ist effektivem Lernen nicht zuträglich. Spiele und Aktivitäten, die angemessene Ebenen der Kooperation innerhalb der Teams und Wettkampf zwischen den Teams beinhalten, ergänzen den Lernprozess um emotionale Komponenten.

Mehr dazu bei: Gehirngerechtes Lernen

Merkmale einer effektiven Gruppe

Ein Team ist eine Gruppe von Schülerinnen und Schülern, die gemeinsam auf das Erreichen eines Ziels oder die Vollendung einer Aufgabe hinarbeiten. Mit anderen Worten, die Mitglieder einer Gruppe kommen zusammen, einigen sich auf ein Ziel und stimmen darüber ein, dass der einzige Weg, zur Zielerreichung darin besteht, zusammenzuarbeiten (Johnson & Johnson 1995)

Gute Teams weisen folgende Merkmale auf:
Identifizieren gemeinsamer Ziele und Arbeit, die darin mündet, dass die Gruppenmitglieder zusammenarbeiten, um Ressourcen zu teilen, sich gegenseitig Unterstützung zu geben und zu helfen und  auch ihren gemeinsamen Erfolg zu feiern.
Jedes Mitglied ist persönlich verantwortlich für seinen Anteil an der Arbeit und die Beiträge aller Gruppenmitglieder werden regelmäßig bewertet.
Die Arbeitsgruppen müssen sich Zeit nehmen, um ihre Ergebnisse zu reflektieren und einzuschätzen, ob ihre Mitglieder effektive Arbeitsbeziehungen aufrecht erhalten.
Die Mitglieder verfügen über Fähigkeiten zur Arbeit in Kleingruppen und interpersonale Fertigkeiten einschließlich Führungsqualitäten, Entscheidungsfähigkeit, Fähigkeiten zur Vertrauensbildung, zur Kommunikation und zum Konfliktmanagement .
Die Teammitglieder interagieren regelmäßig miteinander und werden persönlich in die Aufgabenbearbeitung und die Zusammenarbeit einbezogen .

Benutzen von Aktivitäten zur Gruppenbildung

Da Teamarbeit Interaktion beinhaltet, ist es möglich, den Boden für eine komplexere Aufgabenbearbeitung zu bereiten, indem man Schüler kooperative Interaktion durch Aktivitäten erleben lässt, die Spaß machen und von sich aus motivierend und spannend sind.
Lernende, gleichgültig welchen Alters, können Fertigkeiten nicht ohne Aktivität und Feedback erwerben. Aktivitäten zur Teambildung liefern Möglichkeiten, um interpersonale Fähigkeiten einzuüben und direktes Feedback durch Gleichaltrige zu erhalten.

Zu berücksichtigen sind hierbei:

• Die Planung der Aktivität
• Die Durchführung der Aktivität
• Die Phase nach der Aktivität
  

Planung der Aktivität:

Wählen Sie die am besten geeignete Aktivität. Beginnen Sie, indem Sie die Aktivitäten auswählen, die Ihren unterrichtlichen Zwecken dienen. Entscheiden Sie, ob Sie wollen, dass die Schüler in Teams arbeiten und ob sie die Fähigkeit haben, in Teams zu arbeiten. Denken Sie daran, dass vom Gruppenbilder erwartet wird, dass er den Schülern positive Erfahrungen während der Gruppenarbeit verschafft. Stellen Sie sicher, dass Sie die spezifische Aktivität auswählen, die am besten ihrer verfügbaren Zeit, der Anzahl der Schüler und anderen sachlichen Gegebenheiten entspricht.

Überprüfen Sie die Aktivität kritisch. Besorgen Sie sich, gegebenenfalls einen Kollegen, der Ihnen assistiert.

Führen Sie einen "Trockenlauf" durch. Gehen Sie die einzelnen Schritte der Aktivität mit einem Zweiten durch. Nehmen Sie notwendige Veränderungen vor, die den Bedürfnissen und Vorlieben Ihrer Schüler besser entsprechen. Denken Sie über Variationen nach, die Sie vielleicht vornehmen müssen, so dass Ihre Schüler eine erfolgreiche Erfahrung machen können.

Beachten Sie die Anzahl der Schüler und stellen Sie alles benötigte Material zusammen. Machen Sie genügend Kopien für Spielmaterial und Handouts.

Bestimmen Sie die übergreifenden Ziele für ihre teambildenden Aktivitäten. Entscheiden Sie, wie Sie zusätzliche Ziele mit der Aktivität erreichen können.

Planen Sie die Aufgabenstellung. Überlegen Sie, ob Sie vor der Durchführung einen kleinen Vortrag halten wollen. Bereiten Sie eine Skizze für diese Präsentation mit geeigneten Visualisierungen vor.

Planen Sie den Abschluss der Stunde. Bereiten Sie eine Liste von Diskussionsfragen vor, um sicherzustellen, dass Ihre Schüler über ihre Leistungen nachdenken, nützliche Einsichten gewinnen und miteinander die Lernaspekte austauschen. Beginnen Sie mit den Fragen, die wir eingebracht haben.

Nehmen Sie mögliche Katastrophen vorweg. Fragen Sie sich, eine Reihe von "Was-Wenn-Fragen. Entwerfen Sie präventive Schritte und Kontingenzpläne mit einem Kollegen.

Üben Sie Zuversicht: Versetzen Sie sich selbst in eine positive Stimmung, indem Sie sich darauf einstellen, dass die Stunde glatt verlaufen wird und Sie und Ihre Schüler Spaß an der Aktivität haben werden und alle davon lernen werden.

Durchführung der Aktivität

Fangen Sie so schnell wie möglich mit der Aktivität an. Beschränken Sie ihre Eingangspräsentation und Unterweisung auf ein Minimum.

Geben Sie einen Überblick über die wichtigen Regeln und Schritte der Aktivität. Weisen Sie den unterschiedlichen Gruppenmitgliedern Rollen zu und verteilen Sie die Materialien.

Bereiten Sie die Schüler darauf vor, dass am Anfang Verwirrung entstehen kann. Erklären Sie aber auch, dass die Dinge im Verlauf der Aktivität klarer werden.

Mischen Sie sich nicht in Teilnahme bzw. Nicht-Teilnahme von Schülerinnen oder Schülern ein, sobald die Aktivität begonnen hat. Erinnern Sie die Einzelnen gegebenenfalls an die Regeln. Sehen Sie Zeitbegrenzungen und andere Regeln in einer fairen und flexiblen Form vor.

Gestalten Sie die Übergänge von einer Phase der Aktivität zur nächsten glatt.

Bringen Sie die Aktivität zu einem deutlichen Abschluss. Tun Sie dies entweder nach Ablauf der angesetzten Zeit oder wenn das Ziel erreicht ist.

Nach der Aktivität

Führen Sie eine Abschlussdiskussion durch. Bitten Sie die Schüler über ihre Leistungen nachzudenken und anderen ihre Erkenntnisse mitzuteilen.

Bitten Sie einzelne Schüler zu berichten, was Sie aus der Aktivität gelernt haben. Fragen Sie sie auch, was sie mit den neu erworbenen Verfahren und Prinzipien anfangen können.

Laden Sie die Schüler ein, Ihnen Fragen zu der Aktivität und den Lernergebnissen zu stellen. Korrigieren Sie Missverständnisse.

Nutzen Sie geeignete Anschlussaktivitäten.