- Stichwortliste -

Die Stichwortliste der Artikelsammlung "In der Klasse"

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Beobachtung von Schülerverhalten

Möglichkeiten der Beobachtung

• geplante und strukturierte Beobachtung
• Zufallsbeobachtung
• Beobachtung durch den Lehrer
• Beobachtung durch SchülerInnen
• Beobachtung einzelner Gruppen
• offene Beobachtung
• Beobachtung einzelner Schüler
• verdeckte Beobachtung

Eine Form der verdeckten Beobachtung ist "Die geheimnisvolle Person"

1. Informieren Sie die Klasse, dass sie sich auf eine Schülerin / einen Schüler konzentrieren werden, den Namen aber geheimhalten werden.

2. Wählen Sie einen Schüler / eine Schülerin per Zufall aus oder wählen Sie einen Schüler / eine Schülerin, die als positives Vorbild dienen soll

oder der / die besonders von Anerkennung profitieren könnte.

3. Beobachten Sie in der Stunde ohne zu verraten, wen Sie beobachten.

4. Beschreiben Sie der gesamten Klasse, was die Person getan hat, ohne die Person zu benennen.

5. Fragen Sie die Klasse, wer die geheimnisvolle Person wohl ist.

Beobachtung von Schülerverhalten

Vier Stadien der Beobachtung

Vorbereitung auf die Beobachtung

• Wer wird beobachten?
• Welche Beobachtungsbögen kann man benutzen?
• Wie trainiert man Beobachter?

Beobachtung

• Wie gut ist die Zusammenarbeit?
• Wie effektiv wird gearbeitet?
• Wie ist die Qualität der Leistung?

Intervention - wenn nötig

• Was kann / muss an der Zusammenarbeit verbessert / verändert werden?

Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler

• Wie können Schülerinnen und Schüler lernen, ihre eigenen Leistungen angemessen einzuschätzen?

Der 5-Minuten-Rundgang

• Wählen Sie die Fertigkeit/en aus, die Sie beobachten wollen.
• Erstellen Sie einen Beobachtungsbogen.
• Machen Sie einen Rundgang durch die Klasse.
• Sammeln Sie zu jeder Gruppe Informationen.
• Informieren Sie die Schülerinnen und Schüler über das Ergebnis.
• Halten Sie das Ergebnis in einer Graphik / Tabelle sichtbar fest.

Stundenreflexion - Abschluss von Unterrichtsstunden

Nach Möglichkeit sollten Unterrichtsstunden mit einer - kurzen - Reflexion abgeschlossen werden.
Die Schülerinnen und Schüler werden so zur Wiederholung des Stoffes und zur Metakognition angeleitet.
Sie können Gelerntes begrifflich organisieren und an vorhandenem Wissen festmachen.

Die Reflexionen der Schülerinnen und Schüler sollten folgende Elemente enthalten:

• einen einleitenden Abschnitt, der den Inhalt der Stunde wiedergibt,
• klare begriffliche Definitionen der Ausdrücke, die benutzt wurden,
• eine Zusammenfassung und Beurteilung der Materialien, die verwendet wurden,
• eine Beschreibung und Beurteilung der praktischen Bedeutung des benutzten Materials,
• etwas, was die Schülerinnen und Schüler wissen, was über den Unterricht hinausgeht.

Statt eines zusammenhängenden Textes können auch Stichworte gesammelt werden.
Nicht jede Reflexion muss alle Elemente enthalten.
Wählen Sie die aus, die Ihnen wichtig sind oder die der Stunde am meisten entsprechen.

Mögliche kooperative Verfahren:

Diskussion

Bilden Sie Gruppen von 2-3 Schülerinnen und Schülern.
Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler zusammenfassen, worum es in der Stunde ging und was sie gelernt haben. Kooperatives Ziel ist es, ein Antwortset für die Gruppe zu geben. Alle Mitglieder müssen zustimmen und das Ergebnis erklären können.
Leitfragen können sein:

• Worum ging es in der Stunde?
• Was sind die fünf wichtigsten Dinge, die du gelernt hast?
• Welche beiden Fragen möchtest du noch stellen?

Sammeln Sie die Antworten der Gruppen und notieren Sie sie, um die Bedeutsamkeit des Verfahrens zu unterstreichen und zu sehen, was die Schülerinnen und Schüler gelernt haben.

Paarweises Schreiben

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern die Aufgabe, eine Minute lang aufzuschreiben:

• welche Hauptaspekte sie an dem Tag gelernt haben,
• welche Fragen sie noch haben

Die Aufgabe wird dadurch kooperativ, dass die Paare sich auf eine Antwort einigen müssen und beide die Antworten vertreten können müssen.